Discutir os rumos da educação, os desafios das políticas públicas e as experiências que afirmam a educação como um direito social e instrumento de transformação da realidade. Esses foram alguns dos assuntos abordados no XV Workshop Nacional e V Internacional de Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido (WECSAB). O evento foi sediado no Campus VII  da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), em Senhor do Bonfim-BA, com o tema: “Projetos educativos em disputa no contexto nacional e internacional: denúncias e anúncios na construção de uma educação emancipatória”.

A programação contou com mesas temáticas, conferências, grupos de trabalho e socialização de pesquisas. Atividades que possibilitaram uma análise crítica dos projetos educativos que disputam os sentidos da educação no Brasil e no cenário internacional.

Fruto da conquista histórica da classe trabalhadora, a educação pública enquanto direito, conquista e resistência foi um dos principais eixos de reflexão do encontro. Um direito que precisa ser permanentemente defendido. Os debates evidenciaram também, as tensões entre projetos que compreendem a educação como mercadoria, orientada pelas exigências do mercado; versus aqueles que a reconhecem como direito social, comprometidos com a formação humana, a democracia e a emancipação dos sujeitos.

Outro tema em destaque foi a precarização do trabalho docente. As discussões dessa mesa evidenciaram os impactos das reformas educacionais, da flexibilização das relações de trabalho e das condições de atuação dos/as profissionais da educação. Também foram debatidas a realidade dos/as professores/as temporários, o adoecimento da categoria e a desvalorização profissional.

Nesse contexto dos assuntos pautados no evento, o currículo foi compreendido enquanto um território de disputas políticas, culturais e epistemológicas (campo do conhecimento), no qual se define os saberes que são legitimados, as histórias que são contadas e quais sujeitos têm suas experiências reconhecidas. As questões relacionadas à concentração de terras, ao avanço do agronegócio, conflitos territoriais, colonialismo digital e desigualdades sociais também foram apontadas entre os desafios atuais da educação no país. Nesse sentido, o professor e pesquisador amazônida Bruno Malheiro destacou, durante as discussões, que a “luta de classe é vínculo com o território”, reafirmando a importância de uma educação construída a partir do chão dos territórios e reconhecendo o povo que vive nele, a classe trabalhadora.

A Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido já se apresenta enquanto uma proposta que parte da realidade dos sujeitos, reconhece os territórios como espaços de produção de conhecimentos, identidades e experiências educativas; além de possibilitar a construção de um olhar crítico para a realidade. Mas, para que ela se efetive, é necessário construir processos educativos vinculados às realidades sociais, culturais, ambientais e econômicas de cada lugar.

Um dos momentos significativos desse WECSAB foi a mesa dedicada aos 26 anos da Rede de Educação do Semiárido Brasileiro (Resab), que enfatizou a memória e a trajetória da Educação para a Convivência com o Semiárido como projeto de sociedade, formação humana e construção territorial. “Nenhum saber global surge sem considerar o local”, destacou, durante a mesa, Edmerson Reis, professor da Uneb e um dos fundadores da Resab.

É importante destacar que, ao longo dos 26 anos de história, a Resab, juntamente com o Instituto Regional da Pequena Agropecuária Apropriada (Irpaa) e diversas outras organizações sociais do Semiárido brasileiro, vem pautando o debate, a defesa e a construção de políticas públicas que resultem no fortalecimento e na consolidação de uma educação contextualizada para a Convivência com o Semiárido brasileiro.

Os espaços de apresentações de pesquisas ou experiências em Grupos de Trabalho (GTs), realizados em eventos como o WECSAB, possibilitam também a apreciação de temas centrais como educação contextualizada, práticas dos movimentos sociais, educação inclusiva, interseccionalidade (gênero, relações étnico-raciais, classe social, etc.), agroecologia, educação ambiental, comunicação, territorialidades e formação docente. Por isso, nesse encontro, a partir das apresentações dos GT’s, foi possível conhecer exemplos e compreender como as aprendizagens significativas acontecem na prática.

Entre os trabalhos estava o relato de experiência de Bruna Ribeiro, professora da rede municipal de ensino de Juazeiro-BA, na Escola Rural de Massaroca (ERUM). A professora compartilhou sua experiência a partir do convênio firmado entre a Secretaria Municipal de Educação (Seduc) e o Irpaa, apresentando o trabalho intitulado: “Os saberes que possuímos e a construção dos saberes que esperançamos: uma experiência nos ciclos formativos da construção da Política Municipal de Educação Contextualizada, Antirracista, do Campo, Quilombola e Indígena de Juazeiro-BA”.

Em seu relato, Bruna destacou que as aprendizagens se constroem a partir das práticas cotidianas dos/as professores/as e que os processos educativos não devem desconsiderar as especificidades dos sujeitos, seus territórios, suas vivências e seus saberes. Ressaltou, ainda, a importância de uma educação que reconheça e valorize os diferentes contextos e realidades dos/as estudantes nas escolas do município.

A estudante de Pedagogia no Campus III da Uneb, em Juazeiro, Elisânia Pereira destaca que teve a oportunidade de apresentar sua primeira pesquisa, intitulada: “Pedagogia de mulheres, currículo de homens, pesquisa sobre gênero, raça e invisibilização”. Através desse estudo, Elisânia busca evidenciar a presença e representatividade das mulheres e especialmente  das mulheres negras nas referências bibliográficas do curso de Pedagogia.

Elisânia é uma jovem de comunidade tradicional de Fundo de Pasto do município de Campo Alegre de Lourdes-BA e também integra o grupo de estudantes da República do Irpaa, lugar onde ela vivencia diversos espaços formativos e atividades práticas. Lili, como é conhecida essa estudante, avalia o WECSAB como fundamental para troca de saberes significativos. “Eu considero um evento muito importante porque ele cria espaços de diálogo, troca de experiências e também uma construção coletiva de conhecimento sobre a educação e a realidade do Semiárido. Então, é muito importante aproximar pesquisadores, estudantes, professores e movimentos sociais; mostrando que a produção de conhecimentos precisa estar conectada com os territórios, as suas vivências e as necessidades”.

Se, por um lado, o WECSAB abriu espaço para denúncias sobre as desigualdades, retrocessos e os processos de mercantilização da educação; por outro, também apresentou experiências concretas que anunciam outras possibilidades que têm compromissos com a emancipação humana e o Bem Viver, a exemplo das Escolas Famílias Agrícolas (EFA’s), educação escolar indígena, quilombola e das escolas do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST).

Na programação do evento, aconteceu também uma reunião da Rede de Educação do Semiárido Brasileiro (Resab), que possibilitou o diálogo entre seus membros/as e o fortalecimento da articulação em defesa da educação contextualizada para a Convivência com o Semiárido brasileiro. O encontro também foi uma oportunidade para traçar estratégias voltadas à intensificação das ações de incidência política, desenvolvidas pelas organizações que compõem a Executiva da rede; além de refletir e planejar coletivamente as estratégias de atuação e as prioridades de trabalho para 2027.

O WECSAB aconteceu  entre os dias 4 a 6 de novembro. Esse evento é uma realização anual do Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos (PPGESA) da UNEB e reúne pesquisadores/as, professoras/es, estudantes, representantes de movimentos sociais, organizações e redes de educação, fortalecendo o diálogo entre diferentes experiências e territórios.

Texto: Eixo Educação e Comunicação do Irpaa | Fotos: Irpaa e RESAB